{"id":7970,"date":"2025-06-11T12:03:28","date_gmt":"2025-06-11T12:03:28","guid":{"rendered":"https:\/\/fmdelsol.com.ar\/?p=7970"},"modified":"2025-06-11T12:03:28","modified_gmt":"2025-06-11T12:03:28","slug":"conversaciones-con-la-maestra-ulrike-flemming","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fmdelsol.com.ar\/?p=7970","title":{"rendered":"Conversaciones con la maestra Ulrike Flemming"},"content":{"rendered":"
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Por Eduardo Baletena<\/strong><\/em><\/p>\n

Es la segunda vez que entrevisto a la maestra Ulrike Flemming, la primera fue en 2024 cuando con la camerata de proyecto \u2013que cuenta con una orquesta infantil, una juvenil y la camerata que integran alumnos avanzados, algunos de ellos becados en Buenos Aires y docentes- ensayaban la serenata opus 22 de Dvorak. En 2024, oportunidad de la celebraci\u00f3n del vig\u00e9simo aniversario y con una gesti\u00f3n de Daniel Varacali Costas, actuaron nuevamente en Buenos Aires.<\/p>\n

En esta segunda oportunidad, el trabajo es con la orquesta de nivel inicial, el d\u00eda anterior a otro concierto.
\nEl trabajo es intenso, los integrantes del ensamble no superan los once a\u00f1os \u2013algunos son bastante menores de esa edad- y la m\u00fasica capta toda su atenci\u00f3n. La maestra los motiva, tambi\u00e9n los docentes del proyecto que tocan con ellos.<\/p>\n

-Los chicos con muy receptivos \u2013dice- y r\u00e1pidamente captan las indicaciones y las siguen. De esa manera van descubriendo sus propias posibilidades. Sorprende las emociones que, con pocos elementos que se les brindan, pueden expresar y uno se pregunta de d\u00f3nde viene eso, que surge de conectarse con un sentimiento profundo a partir de la posibilidad de expresi\u00f3n musical.<\/p>\n

Las indicaciones son muchas: resume como habr\u00e1 de hacer los gestos durante el concierto y lo que significa cada uno.<\/p>\n

La m\u00fasica es un reino<\/strong><\/p>\n

El nacimiento del programa coincidi\u00f3 con una participaci\u00f3n de la maestra Flemming en el Campus Musical de Santa Mar\u00eda de La Armon\u00eda. De pronto vio a unos ni\u00f1os y pregunt\u00f3 qui\u00e9nes eran.<\/p>\n

-Les ense\u00f1amos catequesis- fue la respuesta.<\/p>\n

-\u00bfPor qu\u00e9 no les ense\u00f1amos m\u00fasica? Propuso y a partir de all\u00ed cre\u00f3 una fundaci\u00f3n en Alemania cuyo prop\u00f3sito fue obtener financiamiento para el proyecto de ense\u00f1anza de musical. Hay fundaciones que donan y, en los lugares donde la maestra ense\u00f1a se llevan a cabo conciertos a beneficio y donaciones, por ejemplo para navidad.<\/p>\n

Unlrike Flemming es incansable, minuciosa y enteramente dedicada a la m\u00fasica. A lo largo del d\u00eda ensaya con los distintos grupos instrumentales del programa, tal como en este momento lo hace con los m\u00e1s chicos. Se ha conseguido que estudiantes de m\u00fasica de Alemania hagan las pasant\u00edas de sus estudios docentes en La Armon\u00eda.<\/p>\n

Para este concierto incluy\u00f3 diez breves de Bela Bart\u00f3k, originalmente escritas para piano, con un arreglo hecho en Hungr\u00eda para orquesta. La brevedad misma, se\u00f1ala, las torna exigentes porque son muy distintas unas de otras y muy demandantes: en unas hay lirismo y un momento despu\u00e9s la siguiente es marcadamente r\u00edtmica. Hay elementos folkl\u00f3ricos y a la vez el germen de la futura m\u00fasica de Bart\u00f3k.<\/p>\n

\"Ulrike<\/p>\n

Ulrike Flemming.<\/em><\/p>\n<\/div>\n

La dificultad es mayor cuando los alumnos vienen por ejemplo de hacer un Mozart, donde todo es muy di\u00e1fano y destacado y demanda un abordaje muy exigente en esas melod\u00edas tan claras. El programa tambi\u00e9n incluye un concierto para dos cellos de Vivaldi, con la intervenci\u00f3n de Felipe Garese, becado en Buenos Aires para estudiar con Jos\u00e9 Lu\u00eds Araujo.<\/p>\n

Al abordar la m\u00fasica de Bart\u00f3k habl\u00f3 a los alumnos de Hungr\u00eda, Rumania, la m\u00fasica magiar y para hacerlo pidi\u00f3 un mapa de Europa a la Escuela de Cobo. Se refiri\u00f3 a ritmos, migraciones y al rico acervo de la m\u00fasica centro europea. Fue una exposici\u00f3n sobre historia, geograf\u00eda, m\u00fasica y transformaciones, musicales y sociales.<\/p>\n

El ensayo es extenso, hay pasajes dif\u00edciles. Hace una pausa y ella y todo el ensamble comienzan a hacer movimientos gimn\u00e1sticos durante unos cuantos minutos.<\/p>\n

Al rato la actividad es reiniciada.\u00a0Estoy sentado cerca de las flautas, mientras pienso que hubiera sucedido si en mi escuela, cuando estaba en tercero o cuarto grado, hubiera vivido una experiencia similar. Una joven profesora de flauta sigue una breve indicaci\u00f3n y entona una frase, observa atentamente a la maestra, a quien un peque\u00f1o gesto le basta para expresar una idea. Un joven profesor de viol\u00edn circula, entonando una melod\u00eda, en la fila de los alumnos de ese instrumento.<\/p>\n

El ensayo sigue pero la atenci\u00f3n no se dispersa. Los alumnos trabajan, entusiasmados. La maestra detiene por un momento la sesi\u00f3n y pregunta a cada una de las secciones c\u00f3mo escuch\u00f3 a las dem\u00e1s: los chicos responden lo que han advertido: los cellos fueron muy r\u00e1pido, alguien se anticip\u00f3, hubo un legato donde debi\u00f3 haber notas separadas. As\u00ed desarrollan la experiencia del conjunto, me dir\u00eda luego la maestra: lo hacen una vez y no lo olvidan; no baja el nivel del fraseo a las posibilidades de los alumnos sino que les demuestra \u2013a veces ejemplificando ella misma en su viol\u00edn- que pueden ellos mismos llegar a ese nivel requerido por la obra. De otro modo no habr\u00eda progreso, se\u00f1ala. Ejemplifica con im\u00e1genes, tal melod\u00eda es como caminar, tal otra como re\u00edr.<\/p>\n

Una hermosa ma\u00f1ana<\/strong><\/p>\n

Es una c\u00e1lida ma\u00f1ana. Afuera, algunos de los padres de los alumnos y varios chicos juegan al f\u00fatbol. No s\u00f3lo hay m\u00fasica sino un espacio com\u00fan donde cada uno aporta algo.<\/p>\n

En la amplia sala el trabajo sigue y la maestra va dando por concluido el ensayo de ciertas obras y pasa a otras.<\/p>\n

-Como ha dominado tan bien el espa\u00f1ol -le pregunt\u00e9 una vez: de escucharlo en Espa\u00f1a y en Venezuela, me dice con sencillez. Es frecuente en los europeos el manejar varios idiomas: razones de vecindad, de estudios, de trabajo.<\/p>\n

-Vengo la Argentina cuando puedo organizar mis actividades en los lugares donde ense\u00f1o en Alemania- me dice. Sus vacaciones son para venir a la Argentina a hacer m\u00fasica. La m\u00fasica lo es todo: une, incentiva, y cuando se la vive en un proceso de aprendizaje, es un motivo para crecer, vivir y lograr objetivos.<\/p>\n

Comenc\u00e9 a venir mucho antes de esta ma\u00f1ana, hacia 2010 (en aquella \u00e9poca sol\u00eda llevar a de vuelta a Mar del Plata a docentes en el Renault Megane): entonces no estaban las aulas que hoy se encuentran fuera del edificio del antiguo lugar de guarda de los carruajes de la estancia donde en la actualidad hay aulas, biblioteca de partituras, lugar de guarda de instrumentos y distintas salas. Convers\u00e1bamos con Suky Perez \u2013coordinadora de la actividad del campus y del proyecto, en la sala contigua a la de ensayos, donde hoy se brinda apoyo escolar, frente al fuego de un hogar, en pleno invierno cuando temprano ya se hab\u00eda hecho de noche.<\/p>\n

Mucho sucedi\u00f3 desde entonces.<\/p>\n

La fundaci\u00f3n dot\u00f3 al proyecto de instrumentos que vinieron desde Alemania y cuyo mantenimiento es atendido por un luthier.<\/p>\n

El proyecto es un mundo. Demanda transporte, alimentaci\u00f3n, el cuidado de instrumentos y el procurarse materiales como las partituras.<\/p>\n

Con profesores que han estado en El Sistema venezolano y alumnos que han transitado el camino de sus estudios y hoy son docentes, el proyecto capitaliza esfuerzos y se renueva.<\/p>\n

Hoy<\/strong><\/p>\n

El programa tiene en la actualidad unos 100 alumnos de \u00e1reas semi rurales y unos 16 profesores. Funciona por el financiamiento de la fundaci\u00f3n creada en Alemania y con el aporte de la Organizaci\u00f3n Servidoras, cuyo trabajo es tan ingente como continuo. Ellas lo hacen que toda la actividad sea posible.<\/p>\n

Una organizaci\u00f3n internacional seleccion\u00f3 al proyecto para llevar a cabo trabajos en hogares seleccionados de alumnos de la zona.<\/p>\n

Hay alumnos becados para participar del campus y para ampliar sus estudios con otros profesores en otros \u00e1mbitos. Algunos viven en Buenos Aires y van integr\u00e1ndose a un \u00e1mbito musical mayor.<\/p>\n

Sin otros recursos que los se\u00f1alados, sin otro reconocimiento del periodismo especializado que el permanentemente brindado por el programa De para\u00edso para usted, de Donato Decina y \u2013m\u00e1s all\u00e1 de la del Diario La Capital y el blog del programa de Donato Decina- sin otra difusi\u00f3n en los medios de prensa, el programa ha debido enfrentar obst\u00e1culos econ\u00f3micos y sociales.<\/p>\n

Precisamente en el programa de referencia fueron difundidos reportajes a docentes, alumnos y a la maestra Ulrike Flemming.<\/p>\n

Cada vez m\u00e1s dif\u00edcil<\/strong><\/p>\n

El ensayo ha llegado a su fin y hablamos extensamente con la maestra. Se\u00f1ala que cada vez el esfuerzo es mayor: antes, agrega, los costos de la alimentaci\u00f3n eran menores en Argentina que en Alemania. Hoy, se han equiparado.
\nTambi\u00e9n inciden los problemas econ\u00f3micos que han surgido en Alemania, donde en este momento la mayor preocupaci\u00f3n es el sombr\u00edo panorama pol\u00edtico. La amenaza de la violencia, los discursos intolerantes, el temor crean una atm\u00f3sfera de incertidumbre.<\/p>\n

Sin embargo, tanto la maestra Ulrike Flemming como las Servidoras no son personas de las que vayan a rendirse. Los obst\u00e1culos parecen darles un motivo renovado para seguir. La prueba est\u00e1 el crecimiento que ha existido pese a todos los problemas.<\/p>\n

Quiz\u00e1s no todos terminen dedic\u00e1ndose a la m\u00fasica, reflexionan la maestra Flemming y Suky P\u00e9rez, pero encuentran una posibilidad que no hubieran tenido de otro modo.<\/p>\n

El a\u00f1o pasado, luego del ensayo de la camerata se desat\u00f3 una fuerte lluvia y me toc\u00f3 llevar hasta Mar del Plata a una joven violinista que, despu\u00e9s del ensayo, ten\u00eda que ir a trabajar. Me cont\u00f3 que hab\u00eda comenzado a los cinco o seis a\u00f1os (no lo recuerdo) y que el proyecto hab\u00eda cambiado su vida.
\nLa m\u00fasica es muchas cosas: una escuela, una experiencia y una eterna presencia que siempre e nos acompa\u00f1a. Ense\u00f1a a escuchar, a convivir y construir algo en com\u00fan.<\/p>\n

Si debi\u00e9ramos buscar una expresi\u00f3n capaz de resumirlo se podr\u00eda decir que se trata del sentido que se encuentra en la entrega a algo que es valioso por s\u00ed mismo y que a la vez sirve a los dem\u00e1s.<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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